En la investigación a la que hace referencia este libro («El papel dela escuela primaria en la construcción de la subjetividad. Ministeriode Ciencia y Tecnología». BSO2003-06157) los autores han tratado decomprender el papel que representa la escuela primaria en laconstrucción de las subjetividades infantiles en el contexto de unmundo social cambiante. Esta finalidad se conectó con unposicionamiento desde el cual las subjetividades no son consideradascomo entidades estáticas sino cambiantes, que se transforman enfunción de las propias experiencias de conocer y de ser y las quemantienen con otras personas.En este libro -que interesará a quienes consideran que la escuela esuna institución donde, además de competencias y contenidos se aprenden formas de ser-, se exploran algunas experiencias y espacios derelación que tienen lugar en cuatro escuelas primarias de la ciudad de Barcelona. Estos estudios de caso ofrecen indicios de cómo lassubjetividades de los niños y las niñas se viven y proyectan en losdiferentes escenarios de la escuela, así como en las representacionesde la infancia que se derivan de los discursos y las prácticasescolares.Narrativas en torno a las experiencias de subjetividad en la escuela primariaFernando Hernández¿Qué niño/niña contribuye a formar la escuela Montaña Verde?Juana M. Sancho, Núria Simó, Marta Ortiz, Cristina Alonso y MontseGuitertEntre ser y saber. La formación de la subjetividad en la escuela SantJosepJosé Contreras, Fernando Hernández, Nuria Pérez de Lara, AsunciónLópez y Gloria DíazEspacios, tiempos y saberes para una subjetividad reflexiva: laescuela primaria BellaterraAlejandra Bosco, Montserrat Rifà y Laura TrafíEstas no son unas conclusionesFernando HernándezReferencias bibliográficasIndiceLos autores y autoras forman parte del grupo de investigaciónconsolidado ESBRINA (Subjetividades y Entornos EducativosContemporáneos -2009SGR 503, antiguo FINT-), pertenecen a diversasuniversidades -Universitat de Barcelona, Universitat Aut.noma deBarcelona, Universitat Oberta de Catalunya, Universitat de Vic yUniversidad de Wisconsin-Milwaukee- y comparten el interés porconstruir otra narrativa para la Escuela en la que todos y todasencuentren su lugar, no sólo para aprender, sino para desarrollar susentido de ser.
