Este libro pretende responder a uno de los interrogantes que másinquietan al profesor de español para extranjeros: ¿cómo enseñar ser y estar? En estas páginas se propone un modelo didáctico para laenseñanza de los valores y los usos de estos verbos en todos losniveles de aprendizaje, que representa una alternativa significativa a las aproximaciones más difundidas en la bibliografía especializada en ELE/L2. El libro está estructurado en tres partes y va dirigido acualquier profesional del sector: a profesores, tanto experimentadoscomo en formación, investigadores, etc. La primera parte de la obra,enteramente dedicada al estudio de la gramática de ser y estar, seinserta como referencia teórica y es esencial para la comprensión y el correcto aprovechamiento del modelo didáctico propuesto. En elsegundo capítulo, se presenta detalladamente el modelo y seproporcionan las pautas para su aplicación en el aula. Finalmente, enla última sección del libro, se incluyen ejemplos concretos deactividades y materiales didácticos prototípicos para transmitir losvalores y los usos de ser y estar a través del modelo de referencia.Al usar el modelo aquí propuesto, el profesor se dará cuenta de que,al contrario de lo que parece haberse asumido silenciosamente en latradición didáctica del español para extranjeros, la alternancia entre ser y estar sí se puede enseñar con éxito.INDICEIntroducción1. Fundamentos teóricos1.1. Las muchas interpretaciones de la distinción1.1.1. Permanente/Transitorio1.1.2. Imperfectivo/Perfectivo1.1.3. La ‘Norma’ y el ‘Nexo’1.2. El ‘Individuo’ y el ‘Estadio’1.2.1. Dos clases de predicados1.2.2. El caso de ser y estar1.3. El verbo ser1.3.1. Los diferentes ser1.3.2. Tipos de oración con ser copulativo1.3.3. Oraciones copulativas identificativas rectas1.3.4. Oraciones copulativas identificativas inversas1.4. El verbo estar1.5. Ser y estar: oraciones copulativas descriptivas1.5.1. Con Sintagmas Nominales1.5.2. Con Sintagmas Adjetivales1.5.3. Con Sintagmas Preposicionales1.5.4. Con Sintagmas Adverbiales1.6. Predicaciones de ‘Estadio’ con ser2. Un modelo didáctico eficaz2.1. Hacia un modelo representativo2.1.1. El peso de la tradición: consideraciones preliminares2.1.2. Implicaciones de la propuesta2.2. Una aproximación eficaz al aula2.2.1. Ser de identificación2.2.2. Ser de evento/Estar de localización2.2.3. Ser de propiedad/Estar de estado2.3. El modelo de referencia2.3.1. Aspectos adicionales: ser de conducta y ser existencial2.3.2. Posible simplificación para niveles avanzados2.4. La ontología del modelo y su aplicación en el aula2.4.1. Las familias de referencia: presentación y asimilación2.4.2. Una actitud crucial: el trabajo con el atributo2.4.3. Herramientas metodológicas3. Cómo usar el modelo: ejemplos de actividades didácticas3.1. Diagnóstico e introducción del modelo3.1.1. Descripción de la actividad3.1.2. Ejemplos de materiales3.2. Actividad básica de desarrollo3.2.1. Descripción de la actividad3.2.2. Ejemplos de materiales3.3. Actividad de repaso y evaluación3.3.1. Descripción de la actividad3.3.2. Ejemplos de materialesEjercicios y reflexionesSolucionesBibliografía
