Llamamos enfoque oral a las metodologías de aula en didáctica de lapronunciación que son plenamente coherentes con el enfoquecomunicativo. En el camino de compartir y valorar estas metodologías,en esta obra reunimos una serie de acciones didácticas dirigidas a los distintos niveles educativos, en diversas lenguas, que se han llevado a cabo siguiendo un modelo de investigación-acción. El enfoque oral se define por tres principios fundamentales, elprimero de los cuales pasa por trabajar la lengua oral desde la propia oralidad. En efecto, la mediacio?n de la lectoescritura es el factormás problemático en lo relativo al aprendizaje de la pronunciación enlenguas extranjeras, por lo que proponemos vencer su influencia,minimizando su aparicio?n en los momentos de oralidad y evitando queconstituya el eje del trabajo oral. Un segundo principio consiste en tratar la pronunciación como lenguaoral. Nos interesa no tanto la correccio?n fonética como la fluidezdel habla, no tanto la perfeccio?n lingüística como la eficaciacomunicativa, y no tanto la produccio?n descontextualizada como lasestrategias de interaccio?n. El peso no ha de recaer en la excelenciaen la pronunciacio?n, sino en la posibilidad de hacerse entender y denegociar lo que no se entiende.Finalmente, es clave convertir el aula de instrucción formal en uncontexto significativo. De ahí que aboguemos por espacios en los quesea posible la inmersión fónica y en donde los propios alumnos sepuedan convertir en interlocutores habituales, porque están trabajando conjuntamente para llevar a cabo una tarea significativa. No estánaprendiendo pronunciación, sino que están haciendo cosas interesantes, y, para poder hacerlas, están comunicándose, es decir, estánhablando: pronuncian.
