La obra comprende un conjunto de análisis y reflexiones, efectuado por diferentes autores, desde ópticas complementarias que tienen en común la apuesta por una educación humanista capaz de hacer frente a losretos del presente siglo. En los tiempos actuales la educación sehalla confrontada a una encrucijada decisiva. Puede muy bien ser elinstrumento de esta nueva revolución cultural en ciernes que se llevepor delante las bases de una forma de pensar y de ser ampliamentecompartida, y propia de la civilización occidental, o, por elcontrario, puede convertirse en el legítimo valladar de una sociedadilustrada y liberal, y en el vehículo para una formación del individuo que, en momentos de cambio, de confusión y de creciente complejidad,le sirva de guía en el ejercicio pleno de su autonomía intelectual ymoral. Así lo desarrollan nueve académicos e intelectuales deprestigio, coordinados por Eugenio Nasarre quien, desde laintroducción, ofrece argumentos fehacientes para reivindicarla. G.Luri combina la descripción crítica del proceso de deconstrucción dela tarea educativa, vivido en las últimas décadas, con la reflexiónsobre sus consecuencias. M. Herrero justifica la necesidad de laformación humanística en el siglo XXI. C. Guaita analiza las claves de la relación profesor-alumno desde un enfoque profundamente humano.J.A. Gómez Trinidad reflexiona sobre la autoridad del maestro comotransmisor de una herencia cultural necesaria en el ámbito escolar. A. Dosil aborda, desde la Psicología, un itinerario educativo para eldesarrollo personal del alumno. A. Domingo centra sus análisis en elaprendizaje de las virtudes, y en su dimensión antropológica, comocualidades que constituyen un elemento capital en la formación de lapersona. X. Pericay reflexiona sobre la posición central que ocupa ellenguaje en la experiencia educativa y se detiene en los riesgos quecomporta su deterioro y su tergiversación. J.M. Martínez-Val aborda la génesis y el desarrollo de la verdad científica, el segundo de lospilares básicos de una educación genuinamente humanista. Finalmente,G. Robles y J. Moreno analizan la contraposición y complementariedadentre educación humanista y revolución tecnológica.
