En las últimas dos décadas, los sistemas educativos de todo el mundoestán experimentado cambios significativos como sistemas parainterpretar y responder a los cambiantes contextos económicos,sociales y políticos en el que la educación se lleva a cabo. Laspolíticas educativas se han visto profundamente afectadas por estosacontecimientos, ya que los gobiernos nacionales están tratando devolver a redefinir sus prioridades educativas en función de lo queperciben como imperativos de la globalización. En POLITICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACION, se exploran las claves que estánsirviendo para dirigir los cambios de las actuales políticas yreformas educativas. Se ofrecen claves de porqué las políticaseducativas aún permanecen atrapadas en un marco neoliberal, a pesar de sus fuertes contradicciones y de los efectos perversos sobre la vidade un creciente número de colectivos sociales. Se argumenta que esteámbito está cada vez más informado por una serie de preceptosneoliberales que han cambiado de raíz la manera en que pensamos acerca de la educación. Los autores proporcionan un riguroso análisis de las principales cuestiones y decisiones de política educativa a las queesta visión hegemónica de la globalización ha dado lugar, entreellas:? Las medidas de descentralización y de delegación de funciones,? Las nuevas formas de dirección y gestión,? El balance entre la financiación pública y privada de la educación,? El acceso y la equidad y la educación de las niñas,? El currículum escolar, en particular con respecto a la enseñanza del idioma Inglés y de la tecnología,? Las pedagogías y evaluaciones estandarizadas nacionales einternacionales,? El mercado mundial de la educación.Estos temas se analizan en el contexto de los grandes cambiosderivados de los procesos de globalización neoliberal y de losdiscursos ideológicos con los que se están promoviendo por todos lospaíses. Un obra de interés para especialista en ciencias sociales ypara cualquier persona interesada por las nuevas políticaseducativas.* Fazal RIZVI es catedrático de "Global Studies in Education" en laFacultad de Educación de la Universidad de Melbourne, Australia.* Bob LINGARD es catedrático de la Facultad de Educación y delInstituto de Investigación en Ciencias Sociales en la Universidad deQueensland, Australia.El interés principal de este libro es examinarel modo en que los procesos globales transforman la política educativa en todo el mundo, en un abanico de formas complicadas, complejas,conmensuradas y contradictorias. Pretende proveer una nuevaintroducción a los estudios políticos sobre educación, aportandoinformación proveniente de nuestras recientes experiencias en laelaboración y evaluación de políticas, y con nuestro compromisoacadémico con la literatura diseñada para comprender los procesos deglobalización.el imaginario social neoliberal no ha sido impugnado. La Declaraciónde Porto Alegre 2001, firmada por grupos activistas ibéricos ylatinoamericanos,por ejemplo, está radicalmente en contra de sus principios (GRET ySINTOMER2005). La Declaración objeta, entre otros, a la desregulación de laspolíticaseducativas, citando temores que pueden conducir a la eliminación decontrolesde calidad legales, políticos, fiscales y educativos, y a que losgobiernos nacionalesabandonen sus responsabilidades sociales de combatir lasdesigualdadessociales. Sostiene, además, que las políticas de desregulación solosirven paradebilitar la soberanía nacional y minar algunos valores culturales que definen ysustentan a las comunidades. Asimismo, señala que en el ámbito de laeducación,la desregulación solamente beneficia a aquellos que ya poseen losrecursospara acceder a ella. No obstante, en la contienda de los imaginariossocialesrivales, la Declaración de Porto Alegre ha sido marginada en granmedida por losgobiernos nacionales que afrontan una presión mucho mayor de las OIGs. Inclusoel gobierno brasileño ha sido incapaz de resistir esta presión y hadesarrolladopolíticas educativas que en su mayoría están en línea con los dictados delneoliberalismo.La educación ya no está confinada a la "enseñanza", con sus emplazamientos institucionales especializados y locus biográficos específicos. La individualización y normalización disciplinaria de la enseñanza pretendía establecer, de una vez por todas, las capacidades y competencias de la ciudadanía social. Pero han surgido una seriedeobligaciones educativas nuevas que no están confinadas de la mismamanera en el espacio y en el tiempo. El nuevo ciudadano precisaparticipar en un trabajo continuado de formación y reciclaje,adquisición de destrezas, perfeccionamiento de credenciales ypreparación para una vida de búsqueda incesante de empleo, la vida seha de convertir en una continua capitalización económica de unomismo.Los informes del PNUD indican que muchos paísesestaban cerca de conseguir tasas universales de educación primaria, ya que elnúmero de niños no escolarizados y en edad de estar en la escuelaprimaria descendióp
