HERREROS DE LAS CUEVAS, CARLOS
La neurociencia es, sin duda, la gran aportación científica alcoaching porque el cerebro tiene dos funciones fundamentales: lasupervivencia y las relaciones, asuntos que están en la base ?aunqueno aparezcan en la superficie? de las necesidades directivas básicas.Los coaches no somos neurocientíficos, a estos les interesa elcerebro, a nosotros, la persona, el ser humano. Por eso presentamos lo que nos parece esencial sobre el cerebro y su funcionamiento yrecalcamos que debemos explicar a los coachees estos principios desdeel comienzo de la relación. No pretendemos que los profesionales coaches adopten el neurocoachingabandonando sus otras prácticas. Pero sí que lo incorporen a su cajade herramientas, que debe ser lo más completa posible. Este libro también se dirige a todos los interesados en descubrir cómo influye el cerebro en nuestras vidas, cómo se forman los modelosmentales que llevamos en la mochila y, lo que es aún más importante,cómo utilizar y aprovechar la plasticidad del cerebro para modificardichos modelos y ser más dueños de nuestras vidas. Carlos Herreros de las Cuevas es uno de los introductores del coaching en España, con más de 30 años de práctica profesional. Primerpresidente de AECOP, en la actualidad es su presidente honorario.Entre otras titulaciones académicas es Master of Science in Management por London Business School. Autor de múltiples publicaciones sobrecoaching y management.;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788491/978849171450.jpg; 4,00;
#IMPORTAMOSAPORTAMOS;CORTES PASCUAL, ALEJANDRA;CASTELLANO;978-84-917;C191040003;SINTESIS EDITORIAL;19,00;30,0; 12,79;1;/FORMACIÓN Y ESCOLAR - FORMACION;BIBLIOTECA DE COACHING;;140x210;9788491714293; 1; 2019;; 243,00;-;;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788491/978849171429.jpg; 4,00;
COACHING;MOLINS ROCA, JACI;CASTELLANO;978-84-917;C191040002;SINTESIS EDITORIAL;19,00;30,0; 12,79;1;/FORMACIÓN Y ESCOLAR - FORMACION;BIBLIOTECA DE COACHING;;140x210;9788491714224; 1; 2019;; 243,00;-;;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788491/978849171422.jpg; 4,00;
REVOLUCIÓN SOFT;VV.AA.;CASTELLANO;978-84-917;C191040001;SINTESIS EDITORIAL;19,00;30,0; 12,79;1;/FORMACIÓN Y ESCOLAR - FORMACION;BIBLIOTECA DE COACHING;;140x210;9788491714194; 1; 2019;; 243,00;-;;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788491/978849171419.jpg; 4,00;
HISTORIA DEL COACHING;BISQUERRA, RAFAEL/OBIOLS, MERITXEL;CASTELLANO;978-84-917;C191040000;SINTESIS EDITORIAL;21,50;30,0; 14,47;1;/FORMACIÓN Y ESCOLAR - FORMACION;BIBLIOTECA DE COACHING;;140x210;9788491714286; 1; 2019;; 309,00;-;;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788491/978849171428.jpg; 4,00;
BREVE HISTORIA DE LA FÍSICA;UDIAS VALLINA, AGUSTIN;CASTELLANO;978-84-917;C191030000;SINTESIS EDITORIAL;23,50;30,0; 15,82;1;/HISTORIA - HISTORIA /CIENCIAS, TECNOLOGIA Y MEDICINA - FISICA Y QUIMICA;MONOGRAFIAS;LIBRO EN OTRO FORMATO;;9788491714187; 1; 2019; 272; 411,00;-;Desde los griegos hasta la actualidad, desde los pequeños objetoscotidianos hasta las estrellas, en nuestra cultura domina la ciencia y la tecnología. La curiosidad por entender los fundamentos físicos que hacen posible el mundo que conocemos es una constante en la historiade la humanidad.Esta obra expone de forma concisa y amena el devenir de la física, una revisión evolucionista en la que se analizan sus grandes hitos y seentroncan los autores de la Antigüedad con los grandes clásicos (comoGalileo, Newton, Kelvin y Maxwell) y con aquellos más modernos (comoPlanck, Einstein y Heisenberg), sin olvidar, por supuesto, eldesarrollo de la física cuántica y la teoría de la relatividad.Este libro va dirigido tanto a los estudiantes de disciplinascientíficas como a cualquier lector interesado en el conocimiento delmundo, desde las galaxias a las partículas elementales que forman losátomos.Agustín Udías Vallina es catedrático emérito de Geofías en la Facultad de Ciencias Físicas de la Universidad Complutense de Madrid.;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788491/978849171418.jpg; 4,00;
EL ORGULLO ¿VICIO O VIRTUD?;PARELLADA, RICARDO;CASTELLANO;978-84-917;C191020001;SINTESIS EDITORIAL;27,00;30,0; 18,17;1;/POLITICA, RELIGIÓN Y FILOSOFIA - FILOSOFIA;EMOCIONES AFECTOS SENTIMIENTOS;LIBRO EN OTRO FORMATO;;9788491714170; 1; 2019; 332; 504,00;-;El orgullo herido del héroe motivó uno de los poemas más hermosos, lasoberbia del ángel provocó su caída y la desmesura del hombre le costó su expulsión del paraíso terrenal y la venta de su alma al diablo. El orgullo y la soberbia desempeñan un papel central en muchos mitos. El objetivo de este ensayo es recorrer la historia de estos sentimientos y examinar su relevancia en el mundo contemporáneo. Para ello esconveniente repasar historias, recreaciones literarias y análisisfilosóficos antiguos y modernos, que muestran las continuidades y lastransformaciones que han ido experimentando estos sentimientos y sufunción en la vida humana a lo largo del tiempo. El análisisfilosófico desemboca en la fenomenología del orgullo, la cual solo esposible a la luz de la historia y la analítica precedentes.Finalmente, se ofrece una pequeña especulación acerca del futuro delorgullo, el orgullo posthumano o postorgullo.Ricardo Parellada es profesor titular de Filosofía en la UniversidadComplutense de Madrid.;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788491/978849171417.jpg; 4,00;
SOBRE EL PLACER;BULO VARGAS, VALENTINA;CASTELLANO;978-84-917;C191020000;SINTESIS EDITORIAL;21,50;30,0; 14,47;1;/POLITICA, RELIGIÓN Y FILOSOFIA - FILOSOFIA;EMOCIONES AFECTOS SENTIMIENTOS;LIBRO EN OTRO FORMATO;;9788491714163; 1; 2019; 154; 252,00;-;Supuestamente habitamos uno de los mundos más hedonistas que se handado a lo largo de la historia, pero se tiende a identificar el placer con el consumo del placer y poco exploramos en otros modos posiblesde concebir al placer mismo. Este texto busca ser algo así como unaespecie de degustación de conceptos sobre el placer, donde mientrasmás diversa es la muestra, las notas calan más profundo. Laexperiencia del placer requiere decirse de muchas maneras pues elplacer siempre quiere más.Una reflexión sobre lo que es una experiencia de placer, suestructura, su relación con el tiempo, la política, algunas de lasdistintas concepciones del placer que se han elaborado a lo largo dela historia son los tópicos que se recorrerán en este libro.Valentina Bulo Vargas es doctora en Filosofía, profesora en elInstituto de Estudios Avanzados de la Universidad de Santiago, Chile.;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788491/978849171416.jpg; 4,00;
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN: PASADO Y PRESENTE DE UN AMBITO DE CONOCIMIENTO;IGELMO, JON/GONZALEZ, MARIANO/QUIROGA, P;CASTELLANO;978-84-135;C191010009;SINTESIS EDITORIAL;21,50;30,0; 14,47;2;/POLITICA, RELIGIÓN Y FILOSOFIA - PEDAGOGIA;EDUCACION SUPERIOR;OTRO FORMATO LIBRO;170x230;9788413571492; 1; 2021;; 293,00;-;;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788413/978841357149.jpg; 4,00;
Investigar en educación;JORRIN, IVAN M./FONTANA, MONICA;CASTELLANO;978-84-135;C191010008;SINTESIS EDITORIAL;26,50;30,0; 17,84;3;/POLITICA, RELIGIÓN Y FILOSOFIA - PEDAGOGIA;EDUCACION SUPERIOR;RUSTICA;x;9788413570723; 1; 2021; 302; 557,00;-;La calidad de una investigación en educación, al igual que ocurre entoda investigación con un marcado carácter social, está fuertementecondicionada por las decisiones que como investigadores tomamos a lahora de seleccionar contextos de estudio y participantes, recogerevidencias, establecer relaciones entre ellas, interpretarlas ydiseminar los resultados obtenidos.Este manual presenta una secuencia renovada de pasos para asistir alinvestigador novel en el conjunto de decisiones que deberá tomar paradiseñar e implementar un estudio de investigación sólido y bieninformado.Anclamos el proceso de diseño en el análisis de la cosmovisión yposicionamiento paradigmático del investigador, en lugar de hacerlodesde la división clásica de la investigación a partir de perspectivas cualitativas y cuantitativas. Por tanto, la cosmovisión positivista,postpositivista, constructivista, pragmática o transformadora que elinvestigador aporte a su estudio condicionará el resto de decisionesmetodológicas relacionadas con el diseño/tradición particular deinvestigación que utilice (cuantitativo, cualitativo o mixto),laconstrucción del marco conceptual de sustento del estudio, la recogida y análisis de datos, la definición de estrategias de validez yveracidad que garanticen la calidad de la investigación, así como laimplementación de los principios éticos de sustento del proceso.
Iván M. Jorrín Abellán es catedrático de Investigación en Educación en el Bagwell College of Education en Kennesaw State University (USA) ydirector del Interactive Research Methods Lab.Mónica Fontana Abad es profesora contratada doctora en el Departamento de Investigación y Psicología en Educación, en la Facultad deEducación de la Universidad Complutense de Madrid.Bartolomé Rubia Avi (coord.) es catedrático de universidad delDepartamento de Pedagogía, en la Facultad de Educación y TrabajoSocial de la Universidad de Valladolid;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788413/978841357072.jpg; 4,00;
El contexto organizativo como espacio de intervención;GAIRIN SALLAN, JOAQUIN/CASTRO, DIEGO;CASTELLANO;978-84-135;C191010007;SINTESIS EDITORIAL;26,50;30,0; 17,84;1;/POLITICA, RELIGIÓN Y FILOSOFIA - PEDAGOGIA;EDUCACION SUPERIOR;RUSTICA;170x230;9788413570600; 1; 2021; 302; 557,00;-;La presente obra aparece en un momento muy complejo que nos ha dejadovarios aprendizajes, entre ellos, la importancia de identificar,conocer, intervenir y mejorar los componentes y las dinámicasorganizativas.Las organizaciones educativas no son solo meros continentes donde sedesarrollan prácticas formativas, sino que son promotoras,facilitadoras, potenciadoras y estimuladoras del propio quehacerpedagógico. Si en los últimos tiempos se había asociado el estudioorganizacional a aspectos administrativos y de corte burocrático, lanueva realidad ha convertido a la disciplina en una auténticaherramienta para potenciar y facilitar la acción socioeducativa. Elcontexto organizativo es parte de la solución.El trabajo se divide en 12 capítulos agrupados en 4 bloques decontenido: las organizaciones en su contexto, los componentesorganizativos, la dinámica organizativa y, finalmente, algunosaspectos diferenciales como las organizaciones socioeducativas y lasinstituciones universitarias.La obra revisa, profundiza, sistematiza y amplia el análisis de loscomponentes básicos de los centros educativos como organización. Porello, puede resultar de interés a estudiantes de las diferentescarreras de educación, profesionales y directivos de la educación,expertos, investigadores y a todas las personas que han convertido laorganización de los centros educativos en el centro de su quehacerprofesional.Joaquín Gairín Sallán es catedrático de Didáctica y Organizaciónescolar de la Universitat Aut.noma de Barcelona.Diego Castro Ceacero es profesor agregado de Didáctica y Organizacióneducativa de la Universitat Aut.noma de Barcelona.;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788413/978841357060.jpg; 4,00;
Educación de la alta capacidad intelectual;SASTRE, SYLVIA/CASTELLO, ANTONI;CASTELLANO;978-84-135;C191010006;SINTESIS EDITORIAL;23,50;30,0; 15,82;2;/POLITICA, RELIGIÓN Y FILOSOFIA - PEDAGOGIA;EDUCACION SUPERIOR;RUSTICA;170x230;9788413570532; 1; 2020; 228; 411,00;-;La alta capacidad intelectual (ACI) es una compleja manifestación dela inteligencia humana. Es escasa en cuanto a su prevalencia, pero degran valor personal y social dadas u influencia en las vidas dequienes la poseen y el alto potencial que comporta para contribuir alprogreso humano y social en cualquier campo: científico-tecnológico,político, artístico, servicios, etc.Los expertos insisten en la necesidad de redefinirla acorde al mundoactual, inmerso en la globalización, los avances tecnológicos o lainterdisciplinariedad del conocimiento, dejando de lado tendenciasestereotipadas y criterios erróneos de identificación o educacióninspirados en afirmaciones y prácticas ya caducas.Este libro parte de una conceptualización de la ACI basada enevidencias científicas interdisciplinares, con-trastadas yactualizadas desde la neurociencia y el neuroconstructivismo, de laque derivan criterios diagnósticos y prácticas de intervencióneducativa eficaces, éticos y responsables. Con ello, reflexiona sobreel estado y la respuesta del sistema educativo actual, y ofreceenfoques, pautas e instrumentos para una educación repensada de la ACI en contextos escolares y extraescolares que han mostrado su eficacia. De esta forma se lograrán aprendices autónomos, pensadores capaces de resolver problemas complejos, integrando éticamente sus competenciascognitivas y sociales y su bienestar personal en la heterogeneidad del siglo XXI.Sylvia Sastre-Riba es catedrática de Psicología Evolutiva y de laEducación en la Universidad de La Rioja (UR), especialista endesarrollo cognitivo. Coordina el Programa de Doctorado en Educación y Psicología (UR) y codirige el Máster en Neuropsicología de las AltasCapacidades (UR) con el Dr. Castelló.Antoni Castelló-Tarrida es profesor titular de Psicología Evolutiva yde la Educación en la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB),especialista en inteligencia y procesos cognitivos. Coordina elDoctorado en Psicología de la Comunicación y Cambio en la UAB.;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788413/978841357053.jpg; 4,00;
Didáctica inclusiva y transformadora. El trabajo con contenidos y en contexto;PAREDES, JOAQUIN/ESTEBAN, ROSA Mª.;CASTELLANO;978-84-135;C191010005;SINTESIS EDITORIAL;25,50;30,0; 17,16;1;/POLITICA, RELIGIÓN Y FILOSOFIA - PEDAGOGIA;EDUCACION SUPERIOR;RUSTICA;x;9788413570198; 1; 2020; 294; 528,00;-;Esta publicación, que completa otra anterior sobre el trabajo delprofesorado, intenta conferir un sentido aplicado a la materia deDidáctica. Se trata de ir más allá de la percepción vulgarmentedifundida de esta materia, orientada en exclusiva a ?aprender aprogramar clases?. Esta obra está pensada para que estudiantes en prácticas de lascarreras educativas tengan herramientas de aplicación para una seriede situaciones representativas de la vida en los centros educativos.Ofrece orientaciones precisas y propuestas flexibles que permitirán alos futuros profesionales su resolución. Por otra parte, en un mundomulticultural y tecnificado, se preocupa por proponer enfoquesalternativos a prácticas incompletas e irreflexivas anidadas en lasescuelas.Este libro aspira también a ser un espacio de debate para los equiposdocentes que reciben estudiantes en prácticas, y a convertirse en unelemento más para examinar sus propios procedimientos.Joaquín Paredes es profesor titular en el Departamento de Didáctica yTeoría de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.Rosa M.ª Esteban es profesora titular en el Departamento de Didácticay Teoría de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.M.ª Pilar Rodrigo es profesora ayudante doctor en el Departamento deDidáctica y Teoría de la Educación de la Universidad Autónoma deMadrid.;-;http://static.arnoia.com/imagenes_small/9788413/978841357019.jpg; 4,00;
Evaluacio?n para la innovacio?n y mejora de centros educativos;VV.AA.;CASTELLANO;978-84-135;C191010004;SINTESIS EDITORIAL;25,50;30,0; 17,16;0;/FORMACIÓN Y ESCOLAR - FORMACION;EDUCACION SUPERIOR;RUSTICA;170x230;9788413570273; 1; 2020; 234; 440,00;-;A lo largo de la historia, la evaluación ha estado presente de una uotra forma en educación y en otros ámbitos de la vida. Siempre se hanemitido juicios o valoraciones, sin embargo, la evaluación entendidacomo un proceso sistemático de obtención de información fundamentadapara la toma de decisiones es relativamente reciente. En las últimasdécadas, su importancia y su uso se han incrementado de manerasustancial en el ámbito educativo. La preocupación por la calidad y,en consecuencia, por la innovación y la mejora de la gestión, elfuncionamiento y los logros de las organizaciones ha determinado quese vayan incorporando técnicas y estrategias para ello. En este contexto, la presente obra expone distintos sistemas, modelosy estrategias referidas a la evaluación de centros, programas yprofesores con el fin de introducir políticas de mejora continua y deinnovación como factores claves para unas organizaciones dinámicas yde calidad. Se abordan, además, aspectos generales de evaluación, y se analizan a continuación los referidos específicamente a centros,programas y docentes, a los que se pretende aportar conocimiento parala aplicación de la evaluación en contextos educativos, valorando suimportancia y su contribución al cambio. La obra se dirige aestudiantes, profesionales de la educación e investigadores.Jesús Miguel Rodríguez-Mantilla es profesor del Departamento deInvestigación y Psicología de la Facultad de Educación, en laUniversidad Complutense de Madrid.Francisco José Fernández-Cruz es profesor del Departamento deInvestigación y Psicología de la Facultad de Educación, en laUniversidad Complutense de Madrid.María José Fernández Díaz es catedrática de Investigación y Psicología de la Facultad de Educación, en la Universidad Complutense deMadrid."
