En un momento en el que la instrumentación política parece sometercada vez más la ciencia y la cultura y, al mismo tiempo, las nuevasformas de adquirir los aprendizajes se normalizan a través de laspantallas y de las emergentes representaciones y mediaciones paratransmitir la información, muchas veces sin seleccionar, organizar yelaborar, ampliamente repetitiva y hasta plagiada, se hace necesariorepensar el papel que deben desempeñar los contenidos escolares en larenovada configuración del conocimiento y en el insólito modelo desociedad que nos ha tocado vivir.Así, hablar de los contenidos curriculares que se imparten en nuestras escuelas sigue siendo un tema de notable actualidad, de motivadapreocupación y de persistentes titulares de prensa que se hacen ecocada día de buena parte de los debates suscitados.Se exponen aquí algunos ejemplos que, cuando menos, nos interpelan ynos impelan a la reflexión moral y al sentir democrático de nuestrassociedades supuestamente avanzadas.Los autores nos hablan de marcos legales y normativas específicas, decurrículum, de libros de texto, de pasado, de presente y de futuro, de la escuela no como institución o empresa dirigida a preparar a losfuturos mandos de la esfera financiera o mercantil, sino como espacioprivilegiado de socialización y toma de conciencia a través delconocimiento que en ella se crea, se comparte y se debate. Y paraabordarlo, vuelven la vista al tardofranquismo y a la Transiciónpolítica como etapas históricas de referencia en las que formularpreguntas y vislumbrar posibles respuestas a los actuales desafíos,Volver la vista atrás permite remontarse a los orígenes de losprocesos y fenómenos estudiados y entenderlos mejor en su devenirhistórico.El libro está dividido en dos grandes apartados: el primero, decarácter contextualizador y estructurador, estudia las implicacioneseconómicas, políticas y éticas que tuvieron lugar en España durante el intervalo temporal abordado. En el segundo apartado, de naturalezamás normativa y curricular, el lector encontrará un análisispormenorizado de las políticas que hicieron posible los contenidos que se ofrecieron a las nuevas generaciones de españoles desde finales de los años 60 y hasta bien entrados los años 80.Esta obra pretende pues aportar las claves interpretativas de loscontenidos escolares, intentar entender por qué fueron seleccionadosunos y descartados otros, cuáles fueron los enfoques predominantes encada momento, por qué una etapa tan intensa, controvertida y agitadade la historia de España terminó equiparándose curricularmente alresto de los Estados europeos tan rápidamente, qué motivos nos hanllevado a retroceder tanto y en tan pocos años en libertad deexpresión y pluralidad crítica, etc.
