QUIJADA, CARMEN / GOMEZ, JOSE J.
El presente libro se ocupa de la forma he cantado y de suconcurrencia/competencia con la forma canté. Arroja luz sobre zonasque hasta el momento habían permanecido en la sombra o que necesitaban ser actualizadas, desde perspectivas teóricas y metodológicasinnovadoras que aportan nuevos datos y reflexiones para unacomprensión global del fenómeno. Una estrecha red de colaboración entre investigadores nacionales yextranjeros, expertos en gramática y variación de la lengua española,ha permitido cubrir lagunas importantes en el abordaje de lospretéritos perfectos y ofrecer datos concluyentes. Los avances giranen torno a tres aspectos: (a) ampliación de las zonas de análisis:regiones limítrofes con Portugal y Galicia, concretamente León,Extremadura y Galicia,(b) métodos: correspondencia entre usos y normas en el ámbito escolar y en la enseñanza de español como lenguaextranjera, actitudes lingüísticas de hablantes en zonas de transición hacia otros sistemas, avances en la historia de la difusión dialectal de la forma compuesta, (c) datos: extraídos a partir de corpora yaexistentes o creados ad hoc para la cuestión, pruebas de evocación yde traducción, cuestionarios cerrados y abiertos. Con tales objetivosy a través de ese triple anclaje ha quedado configurada esta obracolectiva.
El presente libro se ocupa de la forma he cantado y de suconcurrencia/competencia con la forma canté. Arroja luz sobre zonasque hasta el momento habían permanecido en la sombra o que necesitaban ser actualizadas, desde perspectivas teóricas y metodológicasinnovadoras que aportan nuevos datos y reflexiones para unacomprensión global del fenómeno. Una estrecha red de colaboración entre investigadores nacionales yextranjeros, expertos en gramática y variación de la lengua española,ha permitido cubrir lagunas importantes en el abordaje de lospretéritos perfectos y ofrecer datos concluyentes. Los avances giranen torno a tres aspectos: (a) ampliación de las zonas de análisis:regiones limítrofes con Portugal y Galicia, concretamente León,Extremadura y Galicia,(b) métodos: correspondencia entre usos y normas en el ámbito escolar y en la enseñanza de español como lenguaextranjera, actitudes lingüísticas de hablantes en zonas de transición hacia otros sistemas, avances en la historia de la difusión dialectal de la forma compuesta, (c) datos: extraídos a partir de corpora yaexistentes o creados ad hoc para la cuestión, pruebas de evocación yde traducción, cuestionarios cerrados y abiertos. Con tales objetivosy a través de ese triple anclaje ha quedado configurada esta obracolectiva.
