Las ideas de J. ELLIOTT han ido formando parte, progresivamente, delacervo cultural de una didáctica, renovadora en su teoría y en supráctica, que se va consolidando en nuestro país. El rico pensamientodel grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. 8TENHOUSE, cuyos principales representantes son J.ELLIOTT y B. MACDONALD, ha despertado el interés creciente deprofesores, colectivos profesionales y políticos de la educaciónpreocupados, y sinceramente implicados, en los complejos procesos derenovación pedagógica en la escuela. El fecundo pensamiento de J.ELLIOTT se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artículos, escritos durante losúltimos años. La selección que se presenta en este libro es deextraordinario interés por tres razones clave: -Porque nos ofrece laoportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamientopedagógico de este autor, tal y como se ha ido gestando en uninteresante movimiento experiencial de interacción teoría-práctica opráctica-teoría. -Por el amplio, diversificado y sustancioso abanicode temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde unaperspectiva evidentemente crítica y alternativa. -Por la relevancia ysignificación que adquieren estas ideas en el crítico momentoeducativo actual en España.Comprender y enseñar a comprender, reflexiones en torno al pensamiento de J. Elliott, por A. Pérez. Primera parte: Investigación-acción. Suproyección práctica ¿En qué consiste la investigación-acción en laescuela? Investigación en clase: ¿ciencia o sentido común? Desarrollode la investigación-acción basada en la escuela: algunas hipótesis.Cómo facilitar la investigación-acción en las escuelas: algunosdilemas. La investigación-acción educativa. Segunda parte: Lainvestigación y el desarrollo profesional de los docentes. Teoríaeducativa, filosofía práctica e investigación-acción. Metodología yética. El desarrollo de hipótesis sobre las clases a partlr de losconstructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo delFord Teaching Project ¿Por qué deben investigar los profesores?Implicaciones de la investigación en el aula sobre el desarrolloprofesional. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para laevaluación: revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones políticas. La formación permanente delprofesorado centrada en la escuela y la investigación en la formacióndel profesorado. Tercera parte: Curriculum y evaluación. Un curriculum para el estudio de los asuntos humanos. La contribución de LawrenceStenhouse. La educación a la sombra de la Education Reform Act.
