El propósito fundamental de esta obra es ofrecer a las personas queestén interesadas en mejorar la calidad de nuestras escuelas unconjunto de argumentos para que dispongan de armas dialécticas con las que modificar las actitudes de quienes solo desean introducirpequeños cambios para que, en el fondo, todo siga igual. Ese cambioradical de perspectiva solo será posible a través de la conjunción detodos los agentes implicados en la educación de la infancia. Pocopueden hacer los profesores para modificar el ambiente enrarecido demuchas escuelas si no reciben el oportuno apoyo de la sociedad engeneral y, muy especialmente, por parte de los gobiernos. No basta con disponer de un profesorado bien formado y motivado. Además, esnecesario que las familias, los profesionales de los medios decomunicación, los sindicalistas y los políticos tomen conciencia deque, si realmente se desea elevar la calidad de los centros escolares, el único modo posible es conociendo los mitos sobre los que gira laorganización de la mayoría de nuestras escuelas y, paralelamente,estudiando a fondo las estrategias que han resultado más útiles parasuperarlos. Por ello, el contenido de este libro no puede serentendido como un tratado académico destinado a los expertos enPedagogía y en Psicología de la Educación, lo cual no quiere decir que las razones que se dan para justificar que la organización de buenaparte de nuestras escuelas está soportada por mitos, o que lasalternativas que se ofrecen para superar esos mitos, no están apoyadas en la investigación científica más rigurosa. El contenido estáescrito de manera sencilla para que pueda ser entendido por cualquierpersona con un mínimo de cultura pedagógica: padres, madres,periodistas, sindicalistas, políticos y estudiantes de las carrerasuniversitarias relacionadas directa o indirectamente con las cienciasde la educación. No obstante, el colectivo que más provecho obtendráde su lectura es el profesorado de enseñanza primaria y secundaria(sobre todo, aquellas profesoras y profesores críticos y comprometidos con la innovación pedagógica de calidad).Una característica de esta obra es que cada capítulo puede ser leídoen el orden que prefieran los lectores y las lectoras, ya que en cadauno se aborda un tema con autonomía propia. Otra es que no es neutra,ya que tiene la intención de convencer a los potenciales lectores ylectoras de la necesidad de tomar partido por un modelo de escuela más innovadora, más congruente con los descubrimientos de lainvestigación neuro-psico-pedagógica y, sobre todo, que permitaadaptarse a las necesidades cambiantes de los alumnos, en lugar de que sean éstos quienes se adapten a las rigideces del vetusto modelodecimonónico.
El propósito fundamental de esta obra es ofrecer a las personas queestén interesadas en mejorar la calidad de nuestras escuelas unconjunto de argumentos para que dispongan de armas dialécticas con las que modificar las actitudes de quienes solo desean introducirpequeños cambios para que, en el fondo, todo siga igual. Ese cambioradical de perspectiva solo será posible a través de la conjunción detodos los agentes implicados en la educación de la infancia. Pocopueden hacer los profesores para modificar el ambiente enrarecido demuchas escuelas si no reciben el oportuno apoyo de la sociedad engeneral y, muy especialmente, por parte de los gobiernos. No basta con disponer de un profesorado bien formado y motivado. Además, esnecesario que las familias, los profesionales de los medios decomunicación, los sindicalistas y los políticos tomen conciencia deque, si realmente se desea elevar la calidad de los centros escolares, el único modo posible es conociendo los mitos sobre los que gira laorganización de la mayoría de nuestras escuelas y, paralelamente,estudiando a fondo las estrategias que han resultado más útiles parasuperarlos. Por ello, el contenido de este libro no puede serentendido como un tratado académico destinado a los expertos enPedagogía y en Psicología de la Educación, lo cual no quiere decir que las razones que se dan para justificar que la organización de buenaparte de nuestras escuelas está soportada por mitos, o que lasalternativas que se ofrecen para superar esos mitos, no están apoyadas en la investigación científica más rigurosa. El contenido estáescrito de manera sencilla para que pueda ser entendido por cualquierpersona con un mínimo de cultura pedagógica: padres, madres,periodistas, sindicalistas, políticos y estudiantes de las carrerasuniversitarias relacionadas directa o indirectamente con las cienciasde la educación. No obstante, el colectivo que más provecho obtendráde su lectura es el profesorado de enseñanza primaria y secundaria(sobre todo, aquellas profesoras y profesores críticos y comprometidos con la innovación pedagógica de calidad).Una característica de esta obra es que cada capítulo puede ser leídoen el orden que prefieran los lectores y las lectoras, ya que en cadauno se aborda un tema con autonomía propia. Otra es que no es neutra,ya que tiene la intención de convencer a los potenciales lectores ylectoras de la necesidad de tomar partido por un modelo de escuela más innovadora, más congruente con los descubrimientos de lainvestigación neuro-psico-pedagógica y, sobre todo, que permitaadaptarse a las necesidades cambiantes de los alumnos, en lugar de que sean éstos quienes se adapten a las rigideces del vetusto modelodecimonónico.
