Construir un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo esel objetivo al que se enfrentan los profesores y entrenadores.El logro de este objetivo depende en gran medida de su intervenciónpedagógica, de su capacidad para diseñar tareas de aprendizaje que,respetando las características propias que debe tener un aprendizajepara ser significativo, estén fundamentadas en los conocimientos quenos brindan las distintas áreas relacionadas con el proceso deenseñanza y aprendizaje de habilidades deportivas, aprendizaje ydesarrollo motor, psicología evolutiva, psicología cognitiva,pedagogía, didáctica, fisiología, neurología, biomecánica,..."Iniciación al baloncesto. Consideraciones para una enseñanza eficaz"ahonda en el conocimiento actual de las mencionadas áreas con laintención de provocar en el profesor o entrenador, considerando ladiferenciación existente respecto al ámbito de su campo de actuación,una reflexión respecto al qué enseñar y al cómo enseñar. Analiza paraello las características del juego y los dos modelos metodológicosimperantes, el modelo comprensivo (propio del ámbito educativo) y elmodelo técnico o tradicional (propio del modelo competitivo ofederado), mostrando los aspectos positivos y negativos que tiene cada uno de ellos para su adopción en el ámbito educativo o en el ámbitocompetitivo.PROLOGO 11INTRODUCCION 15Capítulo ICuestiones previas 171. Los valores de la competición en el deporte 172. Ambitos de aplicación del deporte 203. ¿Qué entendemos por iniciación deportiva? 23Capítulo IIConsideraciones respecto al aprendizaje motor de las habilidadesdeportivas 25 1. Procesamiento de la información 281.1. Sistema Nervioso Central (SNC) y control del movimiento 281.2. La neurona/sinapsis neuronal/plasticidad sináptica 301.3. Memoria 321.4. Modelos de procesamiento de la información 352. Programa motor general/esquema motor 383. Necesidad de una práctica variable 423.1. Características de la práctica variable 44Capítulo III¿Qué enseñar? 491. Características del juego 492. Técnica: ¿qué entendemos por técnica? 512.1. Objetivos del entrenamiento de la técnica 562.2. Patrones de referencia 583. Táctica: ¿qué entendemos por táctica? 633.1. Pautas para el desarrollo de la inteligencia motriz aplicada a la táctica individual 653.2. Pautas para el desarrollo de la inteligencia motriz aplicada a la táctica colectiva 66Capítulo IV¿Cómo enseñar? 951. Corrientes metodológicas 951.1. Enseñanza tradicional (tecnicista, mecanicista, asociacionista)961.2. Enseñanza comprensiva (cognitivista, constructivista,significativa) 982. Ambitos de aplicación 1032. 1. Ambito educativo 1032. 2. Ambito competitivo 1042.2.1. ¿Está justificado el rechazo de la metodología tecnicista en el ámbito competitivo? 1052.2.2. ¿La iniciación al baloncesto en el ámbito competitivo debeadoptar el modelo comprensivo? 1112.2.3. Entonces, en el ámbito competitivo ¿qué metodología es másapropiada? 1113. Conflicto metodológico 1133.1. Nuestra opinión. 120Capítulo VLa iniciación, un largo recorrido 1251. Primera etapa (6-7 años) 1272. Segunda etapa (8-12/13 años) 1312.1. Premini. De los 8 a los 10 años 133 2.2. Minibasquet-infantil. De los 9-10 años hasta la primera fase de la pubertad (M11-12, V12-13)1363. Tercera etapa (13/14-15/16 años) 138Capítulo VIPostulados que dificultan una enseñanza eficaz 141Capítulo VIIAspectos que facilitan una enseñanza eficaz 169APENDICE 183BIBLIOGRAFIA 205
