Indice (Extracto): Introducción: La crisis del desarrollo humano. Lateoría crítica. Didáctica crítica y modelo ecológico-comunicativo. 1.El discurso didáctico en el marco emergente de una posibleconvergencia: la modernidad y la postmodernidad: La modernidad. Lapostmodernidad. Modernidad y postmodernidad. Consecuencias didácticas. 2. La teoría crítica: de la primera generación de la Escuela deFrankfurt a la teoría de la acción comunicativa. Primera generación de la Escuela de Frankfurt. Segunda generación de la Escuela deFrankfurt o la Teoría de la Acción Comunicativa (T.A.C.). 3. Pedagogía crítica y didáctica crítica: La pedagogía crítica. La didácticacrítica. Teorías curriculares actuales: teoría técnica, práctica ycrítica. 4. Análisis global del modelo didáctico ecológico-comunicativo. A propósito de los modelos curriculares. La estructura básica delmodelo ecológico-comunicativo. La correspondencia de la estructurabásica del modelo con las dimensiones curriculares de la reformaeducativa de la E.G.B.: el diseño curricular base (dcb), el proyectocurricular de centro (pcc), y la unidad didáctica (ud). La dimensiónsistémica del modelo de Didactica crítica. La dimensión ecológica delmodelo de Didáctica crítica. El modelo ecológico-comunicativoorientado por la teoría de la acción comunicativa (tac) o la dimensión crítico-comunicativa del modelo. 5. Autonomía institucional yreferencia al contexto como exigencias fundamentales de la didácticacrítica. La autonomía institucional en el debate pedagógico actual.
