En este libro están representadas una gran diversidad de posicionesteóricas. Los capítulos en conjunto demuestran que el aprendizaje y el no aprendizaje, la contextualización y la descontextualización, seproducen y sitúan socialmente.Los investigadores del aprendizaje solían estudiarlo como un procesocontenido en la mente del aprendiz ignorando el mundo en que se vive,pero ¿cómo construir una teoría que los abarque a ambos? Unaalternativa promisoria es tratar las relaciones entre persona,actividad y situación como si se dieran en la práctica social,considerada esta como una sola entidad teórica abarcadora. Las teorías de la «actividad situada» brindan nuevas perspectivas del«aprendizaje» y sus «contextos»: el conocimiento está en estado decambio y transcurre dentro de sistemas de actividad que sedesenvuelven social, cultural e históricamente, involucrando apersonas que se vinculan de maneras múltiples y heterogéneas.A través de vívidos relatos sobre las prácticas humanas más diversas,estos supuestos interrelacionados aparecen en toda la obra y colaboran a reformular el problema del contexto: no preguntarnos cuál es larelación constitutiva entre las personas que actúan y los contextoscon los cuales actúan, sino cuáles son las relaciones entre lasprácticas locales que contextualizan las maneras en que las personasactúan juntas, tanto en los contextos como a través de ellos.
