La música forma parte de la escolarización obligatoria desde losinicios de la escuela moderna, en el siglo XIX. Con todo, no es lomismo formar para una economía basada en la producción de bienesindustriales como la que había entonces que para otra basada en laproducción y distribución del conocimiento, como sucede en laactualidad. Tampoco es lo mismo formar dentro de un contexto deEstados nación que vivir en un mundo global en donde esos Estados sediluyen en macroestructuras que los engloban y en donde ser ciudadanonacional coexiste con una ciudadanía global de carácter digital ycosmopolita.Ante estos cambios, cabe preguntarse qué ha sucedido con la educaciónmusical escolar. Partiendo de la base, fundada en datos empíricos, deque tales cambios no han supuesto aún un cambio radical en laenseñanza musical de los centros escolares, este libro pretendedescubrir, mediante siete estudios de caso llevados a cabo en colegios e institutos españoles, cuál podría ser el lugar de la música en laescuela, de modo que dé respuesta a las nuevas demandas educativas,sociales, económicas y culturales de nuestro tiempo. Y la respuesta la hallamos en los propios centros escolares que, por un motivo u otro,pueden considerarse ejemplos de «buenas prácticas docentes» eneducación musical, es decir, que educan desde y para la música.
