Pensar y "vivir" son dos verbos de vital importancia para el serhumano: sin pensamiento no podríamos ser considerados personas, y sinvida tampoco. Cuando en el ámbito educativo nos planteamos que esimportante "pensar" y "vivir" la educación sucede algo parecido: si no reflexionamos sobre el conocimiento educativo para entender laeducación y si no la vivimos apasionadamente en el día a día, dealguna manera podría afirmarse que no somos profesionales de la misma. La acción escolar sin reflexión y sin aproximación a saberessuperiores acaba generando tediosas rutinas escolares y el pensamiento sobre la escuela sin praxis degenera en palabrería demagógica. Paraque el trabajo docente sea pleno, "el saber" y "el hacer" deben ir dela mano. Enseñanza y desarrollo profesional docente. Pensar y vivir la educación pretende ser un libro que tienda puentes entre ambasdimensiones de la educación: la teoría y la práctica, invitando areflexionar sobre cuestiones centrales y actuales de la enseñanza y el desarrollo profesional docente como: ¿qué relaciones son posiblesentre el conocimiento y la acción?, ¿puede el profesorado relacionarlo que piensa y lo que hace en la enseñanza?, ¿cómo puede hacerlo?,¿este esfuerzo tiene repercusiones en el desarrollo profesional? A lolargo de los capítulos la autora nos ofrece algunas respuestas.INDICEIntroducción1. Ideas clave para ilustrar el pensamiento y guiar la acciónIntroducciónCinco problemas que conviene conocer para saber por dónde nos movemosConfusión frecuente de los términos "teoría" y "prácticaLa construcción histórica de la quiebra teoría-prácticaLa universidad y la escuela como instituciones implicadasLa formación inicial del profesorado y las culturas profesionalesdelos centrosEl "idioma" de los teóricos y los prácticosDos enfoques enfrentados y una propuesta conciliadoraEnfoque científico-tecnológicoEnfoque hermeneútico-interpretativoHacia un enfoque dialógico de relación teoría-prácticaUna propuesta conciliadora: la construcción de una pequeña pedagogíaNueve perspectivas relevantes en la relación teoría-prácticaAlienación profesional del profesoradoProfesor como intelectualPrincipios de procedimientoInvestigación-acciónProfesor reflexivoTeorías de vidaPensamiento del profesorTeorías implícitasConocimiento práctico personalSiete fases por las que pasa el desarrollo profesional docenteFormación inicialProfesorado principianteEstabilización profesionalExperimentación y diversificaciónEvaluación de la propia actividadConservadurismo y quejasSerenidad y distanciamiento2. Pensar y vivir intensamente la educaciónIntroducciónEl diseño de la investigaciónUn estudio de casoEl centroEl aulaEl profesorEl grupoLa investigadoraIdentificar teorías y prácticasUna teoría académica: formación académica y autoformaciónUna práctica escolar: más de treinta años de servicio y autocríticaEstablecer relaciones entre las teorías y las prácticasUna teoría que desciende: teoría de segundo gradoUna práctica que asciende: práctica de segundo gradoConstruir una Pequeña PedagogíaUn contexto: la escuela públicaTres agentes implicados: el maestro, el alumnado y las familiasUna tarea fundamental: la enseñanza instrumentalUna metodología propia: la enseñanza dialógicaUna preocupación permanente: la formación crítica y la educación envalores3. Certezas e incertidumbres para pensar y vivir la educación delfuturoIntroducciónOportunidades para reinventar la educaciónMejorar las políticas de formación inicial y permanente delprofesoradoTender puentes intermedios entre el conocimiento y la acciónEstablecer esfuerzos conscientes, autocríticos y abiertos al diálogoDar pasos para acercarse "al otroReconocer la complejidad inagotable del temaDesafíos del futuroAbordar las relaciones entre conocimiento y acción con el profesoradoen formación o en ejercicioApoyar al profesorado para relacionar teoría y prácticaValorar al profesorado sus esfuerzos por ser coherenteInvolucrarse en el propio desarrollo profesional docenteBibliografía
Pensar y "vivir" son dos verbos de vital importancia para el serhumano: sin pensamiento no podríamos ser considerados personas, y sinvida tampoco. Cuando en el ámbito educativo nos planteamos que esimportante "pensar" y "vivir" la educación sucede algo parecido: si no reflexionamos sobre el conocimiento educativo para entender laeducación y si no la vivimos apasionadamente en el día a día, dealguna manera podría afirmarse que no somos profesionales de la misma. La acción escolar sin reflexión y sin aproximación a saberessuperiores acaba generando tediosas rutinas escolares y el pensamiento sobre la escuela sin praxis degenera en palabrería demagógica. Paraque el trabajo docente sea pleno, "el saber" y "el hacer" deben ir dela mano. Enseñanza y desarrollo profesional docente. Pensar y vivir la educación pretende ser un libro que tienda puentes entre ambasdimensiones de la educación: la teoría y la práctica, invitando areflexionar sobre cuestiones centrales y actuales de la enseñanza y el desarrollo profesional docente como: ¿qué relaciones son posiblesentre el conocimiento y la acción?, ¿puede el profesorado relacionarlo que piensa y lo que hace en la enseñanza?, ¿cómo puede hacerlo?,¿este esfuerzo tiene repercusiones en el desarrollo profesional? A lolargo de los capítulos la autora nos ofrece algunas respuestas.INDICEIntroducción1. Ideas clave para ilustrar el pensamiento y guiar la acciónIntroducciónCinco problemas que conviene conocer para saber por dónde nos movemosConfusión frecuente de los términos "teoría" y "prácticaLa construcción histórica de la quiebra teoría-prácticaLa universidad y la escuela como instituciones implicadasLa formación inicial del profesorado y las culturas profesionalesdelos centrosEl "idioma" de los teóricos y los prácticosDos enfoques enfrentados y una propuesta conciliadoraEnfoque científico-tecnológicoEnfoque hermeneútico-interpretativoHacia un enfoque dialógico de relación teoría-prácticaUna propuesta conciliadora: la construcción de una pequeña pedagogíaNueve perspectivas relevantes en la relación teoría-prácticaAlienación profesional del profesoradoProfesor como intelectualPrincipios de procedimientoInvestigación-acciónProfesor reflexivoTeorías de vidaPensamiento del profesorTeorías implícitasConocimiento práctico personalSiete fases por las que pasa el desarrollo profesional docenteFormación inicialProfesorado principianteEstabilización profesionalExperimentación y diversificaciónEvaluación de la propia actividadConservadurismo y quejasSerenidad y distanciamiento2. Pensar y vivir intensamente la educaciónIntroducciónEl diseño de la investigaciónUn estudio de casoEl centroEl aulaEl profesorEl grupoLa investigadoraIdentificar teorías y prácticasUna teoría académica: formación académica y autoformaciónUna práctica escolar: más de treinta años de servicio y autocríticaEstablecer relaciones entre las teorías y las prácticasUna teoría que desciende: teoría de segundo gradoUna práctica que asciende: práctica de segundo gradoConstruir una Pequeña PedagogíaUn contexto: la escuela públicaTres agentes implicados: el maestro, el alumnado y las familiasUna tarea fundamental: la enseñanza instrumentalUna metodología propia: la enseñanza dialógicaUna preocupación permanente: la formación crítica y la educación envalores3. Certezas e incertidumbres para pensar y vivir la educación delfuturoIntroducciónOportunidades para reinventar la educaciónMejorar las políticas de formación inicial y permanente delprofesoradoTender puentes intermedios entre el conocimiento y la acciónEstablecer esfuerzos conscientes, autocríticos y abiertos al diálogoDar pasos para acercarse "al otroReconocer la complejidad inagotable del temaDesafíos del futuroAbordar las relaciones entre conocimiento y acción con el profesoradoen formación o en ejercicioApoyar al profesorado para relacionar teoría y prácticaValorar al profesorado sus esfuerzos por ser coherenteInvolucrarse en el propio desarrollo profesional docenteBibliografía
