Una de las cuestiones centrales que se plantea en este libro y que seintenta responder a lo largo del mismo es por qué hablamos mucho de la tecnología, de los ordenadores, de su uso educativo y sin embargo, se utilizan tan poco. Entramos en los centros y nos fijamos en lasmáquinas, ocupan lugares especiales, resultan muy visibles pero ¿sonutilizados?, ¿juegan un papel formativo y educativo en las escuelas?,¿no son meros objetos visibles con poca influencia sobre losestudiantes? ¿Por qué no se usan tanto como parece?
En este libro proponemos dejar de hablar de máquinas y programas ypreocuparnos por cómo apropiarnos de la tecnología, cómo integrarla en la educación y la formación. Llevamos años mirando a las máquinas ypreguntándonos qué podemos hacer con ellas. La formulación es errónea. La tecnología actual influye, condiciona nuestra forma de educarpero, al mismo tiempo, nosotros condicionamos nuestras tecnologías. La apuesta es dejar de hablar de máquinas, de programas, de lo visible e ir más allá, analizar qué hay detrás de las diversas alternativas que los nuevos medios ofrecen, qué educación pretendemos dar a nuestrosestudiantes. Cómo podemos realmente utilizar la tecnología para dejarde hablar de ella en abstracto, en general como algo presente, visible y que casi violenta nuestra actuación.
En El ordenador invisible se sostiene la idea de que el ordenadorpasará a integrarse en los centros cuando ya no se hable de él, cuando sea algo invisible, cuando al entrar en el aula observemos con lamisma naturalidad a los ordenadores que a los bolígrafos, los libros o los cuadernos. Se trata de dar sentido a la tecnología y apropiarnosde ella.
El libro está dividido en dos partes. En la primera, mirando lovisible, se analiza la introducción del ordenador en el ámbitoeducativo a través del objeto en sí mismo. Mientras que en la segunda, hacia la invisibilidad, se proponen vías que permitan la apropiaciónreal de la herramienta.
