La Universidad debe servir a la sociedad en la que se enmarca, eimbricarse en el tejido social- y económico en el que sus egresadosprevisiblemente buscarán una integración laboral. La entrada en vigordel Espacio Europeo de Educación Superior, y de las directricesmotivadas en el Plan Bolonia, han prestado especial atención a lanecesidad de fomentar la empleabilidad del alumnado acercando laactividad académica a la formación para la promoción delemprendimiento y la integración en el mundo empresarial, o al servicio de las Administraciones Públicas. Hoy es una necesidad que el alumnouniversitario al concluir sus estudios se encuentre preparado no sólorespecto de los conocimientos que pueda acreditar sino de lascompetencias y habilidades previstas en su título académico. Estacapacitación lo tiene que ser para un mundo cada vez más cambiante, en el que se apuntan metaversos, realidades virtuales, teletrabajo,drones, robots, maquinas operando con inteligencia artificial, yescenarios de digitalización en la proyección tanto personal comoprofesional. El presente estudio aborda una cuestión, a nuestro juicio desatendida en la academia, como es la proyección práctica, que lasenseñanzas universitarias deben incorporar. Enseñanzas que se enmarcan en un currículo integrado, o integral y que exige la transferencia yconexión con el sector productivo a la par que permite que los quepronto serán egresados puedan mejorar su formación académica con unentrenamiento ad -hoc vinculado y conectado a su currículoprofesional. A este objetivo vendrían a dar respuesta las actualesprácticas curriculares y extracurriculares, que se diseñaron en laformulación del Espacio Europeo de Educación Superior, lascompetencias y habilidades a ellas conectadas y la intensa labor desupervisión incorporada tanto para el docente académico como para elprofesional de la entidad en la que ésta tiene lugar. El tema, con ser relevante, ha tenido poca atención por parte de la doctrinaadministrativas, y si bien existen estudios desde la didáctica, uotras ciencias transversales, vinculadas a la innovación docente, noexistía hasta la fecha un estudio comprensivo del régimen jurídicoaplicable a las prácticas curriculares y extracurriculares de losestudiantes, siendo que éste debe ser conocido tanto por la ComunidadUniversitaria como por los empleadores y centros que ofertan prácticas a los estudiantes.
