GIMENO SACRISTAN, J. / GIMENO SACRISTAN, JOSE / PEREZ GOMEZ, ANGEL I. / MARTÍNEZ RODRÍGUEZ, J. BAUTISTA / TORRES SANTOME, JURJO / ANGULO RASCO, FÉLIX / ÁLVAREZ MÉNDEZ, JUAN
?Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discursoalimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración deresultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible,planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivode un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan losdiscursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofreceruna cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores,quiénes son los que fracasan?? (José Gimeno Sacristán).
?Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezasque, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos decalidad es la mejor garantía de formación de estas competencias...Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar laescuela que conocemos? (Angel Pérez Gómez).
?En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta laesfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba porafectar a la intimidad y al sistema de creencias, y viceversa. Portanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y loprivado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidadtramposos que impedirá ser competente en ciudadanía? (Juan BautistaMartínez Rodríguez).
?Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente,incorpora sesgos, ausencias, etc." (Jurjo Torres Santomé).
?Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o através de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsabley llegue a ejercer su profesión de una manera competente? Hemos deevitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias? (José Félix Angulo).
?Evaluar ?y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo mássuperficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competenciacognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, niel contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para esecontrol? son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo? (JuanManuel Alvarez Méndez).
