Após uma duração de quatro anos lectivos e um envolvimento de mais de8 000 formandos, urge equacionar quais os principais contributos doPrograma Nacional de Ensino do Português para um modelo dedesenvolvimento profissional dos professores. Partindo dosreferenciais teóricos que enformam o PNEP, equacionam-se indicadoresde eficiência interna e de qualidade do referido programa eidentificam-se características seminais, possíveis âncoras de futurosmodelos de organização e gestão da formação de docentes. Assumindo que a aprendizagem profissional dos professores afecta, em cadeia, atransformação da escola e as aprendizagens escolares dos alunos,detectam-se como pilares cruciais a coerência e a consistência interna de uma formação focada na prática lectiva e centrada em conteúdoscurriculares bem definidos, desenvolvida no espaço escolar, numambiente de cooperação entre pares, em que o apoio tutorial de colegas e a supervisão das instituições de ensino superior são alicercesinquestionáveis na qualidade atingida. A existência de materiaisespecíficos de formação e a partilha de informação em rede, vianúcleos regionais, surgem como determinantes no alargamento econsolidação da formação.
