El trinomio competencias -formación- edad adulta es más significativosi se contempla desde la óptica del lifelong learning. Estemovimiento, en los últimos decenios, se ha centrado en las dimensiones del aprendizaje y el aprendizaje permanente. No obstante, si seacepta -como lo hacen los autores- la noción de aprendizaje permanente como referencia teórica y práctica de la formación, también se tieneque ser conscientes de que se modifica radicalmente el horizonteconceptual de la acción formativa con y de las personas adultas.
En este trabajo se evidencian no sólo la posibilidad y la necesidad de orientar la formación a la adquisición de la dimensión estratégica de las competencias -en el sentido de las metacompetencias- necesariaspara que las personas sean capaces de aprender continuamente, sinotambién el interés por desarrollar en las personas la capacidad deproyectar su formación desde la perspectiva competencial.Por otra parte, una teoría del aprendizaje y de la formación asíconcebida avala una amplia gama de herramientas metodológicamenteapropiadas y fundamentadas teóricamente. De ahí que los autorescentren su atención en el método del balance de competencias,explorando sus dimensiones teóricas y sus modalidades aplicativas,desde el momento en que es uno de los métodos que mejor ejemplificalos presupuestos teóricos aquí indicados. El libro, fruto también dela confrontación con los estudiantes de la Facultad de Ciencias de laFormación de la Universidad de Roma Tre, se dirige en primer lugar aéstos, aunque puede constituir un útil instrumento de profundizaciónpara todos los que se dedican a la formación de las personas adultas,la formación continua y la educación permanente.
