CÓMO SER UN DOCENTE REFLEXIVO

La condición para impartir una buena docencia es la capacidad de tomar decisiones innovadoras y de desarrollar la sensibilidad artística ylas habilidades técnicas. En la actualidad, se exigen a los docentescada vez mayores responsabilidades que requieren algo más queintuición, reacciones instintivas o técnicas didácticas estipuladas de antemano.
Los docentes deben reflexionar sobre lo que ocurre, percibir conespíritu crítico y analítico cuáles son las opciones y basarlas en ladecisión racional y consciente de perfeccionar siempre su prácticacomo profesionales de la educación.
Los estudios de muchos casos reales ilustran en esta obra lasexperiencias y los desafíos más difíciles para los docentes y muestran las posibilidades de la reflexión y la investigación para comprendertodas las facetas implicadas en los procesos del aprendizaje. El«docente-investigador» reflexivo puede contribuir de una manerainnovadora y creativa al cambio en las condiciones «reales» de laenseñanza en el aula.


ÍNDICE
Agradecimientos / Prefacio / Los autores
1. La práctica reflexiva y el docente: El primer día de clase: tresestudios de casos / Las complejidades de la enseñanza: tres estudiosde casos / La naturaleza de la práctica reflexiva
2. Hacia una "cultura de la indagación"en la escuela: La indagacióncomo componente de la buena enseñanza: estudio de caso / La indagación como investigación: cuatro estudios de casos / El concepto deindagación / La cultura de la indagación en la escuela / El docentecomo investigador
3. Los currículos y la enseñanza transformadores: Hacia currículos yenseñanza transformadores: tres estudios de casos / Hacia currículos y enseñanza transformadores
4. El liderazgo transformador en la escuela: El contexto institucional del liderazgo: dos estudios de casos / La indagación comoinvestigación: estudio de caso / El liderazgo y sus seguidores en lademocracia / El pensamiento reflexivo: el docente y las autoridadesEscolares
5. La escuela como comunidad y la escuela en la comunidad: El caso dela Escuela Media Broadbent / La interconexión entre la escuela y lacomunidad / El caso de la Escuela Secundaria Thayer / El caso de lasEscuelas Públicas Fenton / El caso de la Escuela Media Central City /La escuela y la comunidad: algunas conclusiones
6. Los valores, la ética y la enseñanza reflexiva: Los dilemas éticosy el educador profesional: cuatro estudios de casos / Opiniones,preferencias y juicios de valor / El educador y las teorías éticas encompetencia / El papel de la reflexión en la práctica profesionalética
7. Hacia una práctica reflexiva: Muy bien ¿y ahora qué? / Hacia lapráctica reflexiva
Referencias bibliográficas / Índice temático