ARRIMADA, MARIA / FIDALGO, RAQUEL
La atención a las dificultades de aprendizaje en escritura constituyehoy en día uno de los retos principales a los que se enfrentan losagentes educativos durante las etapas de escolarización obligatoria.Para ofrecer una respuesta educativa a dicha situación, en este librose proponen mecanismos de identificación y apoyo al alumnado en riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en escritura estructuradosdentro del marco establecido por el modelo de respuesta a laintervención, y también se incluyen recursos tanto teóricos comoaplicados. A nivel teórico, se abordan tres dimensionescomplementarias. En primer lugar, una dimensión conceptual que sitúala atención a las dificultades de aprendizaje en la legislaciónespañola actual que define los principios y características del modelo de respuesta a la intervención y su aplicabilidad al ámbito de laescritura y revisa los procesos cognitivos involucrados en el dominiode la competencia escrita establecidos por los diferentes modelosteóricos de la Psicología Cognitiva. En segundo lugar, una dimensióninstruccional que recoge y describe diversas prácticas de enseñanzabasadas en la evidencia científica y orientadas a la adquisición delos procesos cognitivos de orden superior e inferior de la escritura.En tercer lugar, una dimensión evaluativa que reúne y analiza medidasde evaluación de los distintos procesos escritores válidas paraidentificar al alumnado en riesgo y monitorizar su progreso. Porúltimo, a nivel aplicado, en la obra se ordenan tres programas deintervención específicos, empíricamente validados, destinados a lainstrucción del alumnado del primer curso de Educación Primaria enhabilidades de ortografía, caligrafía y planificación textual. Elmaterial didáctico para la aplicación de estos programas se descargaen la página web de la editorial.
