APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIA

En una sociedad en donde la ciencia está cada vez más presente en lavida cotidiana, parece necesario hacerla accesible a la mayor parte de los alumnos. No obstante, muchos datos revelan que éstos, en vez deasimilar las teorías y modelos científicos enseñados en clase, sigueninterpretando el mundo según esquemas intuitivos o culturales ajenos a la ciencia. Por otra parte, cada vez hay más profesores de cienciasque comprueban, con frustración, que sus estudiantes apenas estáninteresados en ese saber científico y tienen también seriasdificultades para utilizarlo en la resolución de problemas escolares o cotidianos.La respuesta a esta crisis de la educación científica debe basarse ensu renovación profunda que, sin renunciar a sus propósitos ycontenidos esenciales -hacer participar a los alumnos y futurosciudadanos de las actitudes, las formas de pensamiento y los modelos y teorías propios de la ciencia como discurso social- se apoye en lapsicología de los alumnos.Este libro, producto de la cooperación de un psicólogo con un profesor de química, propone un acercamiento entre la ciencia y la mente delos estudiantes, necesario para los profesores de ciencias, ya quesuelen tener una formación específica en su materia pero un menorconocimiento de la psicología y de la didáctica que les ayude abeneficiarse de ese saber disciplinar. No se trata de proporcionarrecetas ni soluciones preconcebidas, sino de ayudar a esos docentes adar más sentido a su práctica y a superar las dificultades queconlleva, comprendiendo cómo aprenden ciencia sus alumnos y cómo, através de su enseñanza, pueden ayudarles a asimilarla mejor.Primeraparte: Cómo aprenden los alumnos la ciencia: ¿Por qué los alumnos noaprenden la ciencia que se les enseña? Cambiando las actitudes de losalumnos ante la ciencia: el problema de la (falta de) motivación. Laadquisición de procedimientos: aprendiendo a aprender y hacer ciencia. El aprendizaje de conceptos científicos: del aprendizajesignificativo al cambio conceptual. Del conocimiento cotidiano alconocimiento científico: más allá del cambio conceptual. Segundaparte: El aprendizaje de la química y la física. El aprendizaje de laquímica. El aprendizaje de la física. Tercera parte: La enseñanza dela ciencia. Enfoques para la enseñanza de la ciencia.